Форум » Учебник для 10 класса (углубленный уровень) » новый учебник порадовал » Ответить
новый учебник порадовал
seven071: Идея замечательная. Судя по содержанию, учебник будет очень востребован как учителями, так и учащимися. Нет ничего лишнего, язык очень доступен, большое количество вопросов и заданий для каждой темы, в том числе и в формате ЕГЭ. Но хочется поделиться с вами своими соображениями:часть материала, предлагаемого в 11 классе нужно перенести в 10. В частности: тему "Вероятностный подход к измерению количества информации. Формулы Хартли и Шеннона" связать с темой "Информация и информационные процессы", "Элементы теории алгоритмов" и "Методы вычислений" связать с разделом "Алгоритмизация и программирование". А вот обработку информации в электронных таблицах и моделирование в перенести в 11 класс в начало года и конец года соответственно. Это связано напрямую с подготовкой к ЕГЭ так как все основные темы курса (задания содержащиеся в частях А и Б) в 10 классе будут пройдены. В 11 можно их повторять и развивать. Почему "Моделирование" оставить напоследок? Потому, что к окончанию 11 класса учащиеся уже освоят огромное число программных сред, в которых можно моделировать. Это будет и новым знанием и повторением.По такому плану я работаю в профильных классах 6-ой год. Поверьте, это приносит результаты. И еще, хочется, чтобы все задания к параграфам были изданы не отдельным сборником, а содержались непосредственно в учебнике,так как это вызывает определенные трудности. С уважением Кутепова Н.В
Ответов - 34, стр:
1 2 3 All
Поляков: часть материала, предлагаемого в 11 классе нужно перенести в 10. В частности: тему "Вероятностный подход к измерению количества информации. Формулы Хартли и Шеннона" связать с темой "Информация и информационные процессы" Не думаю, что это правильно. Логарифмы в школьной программе изучаются в середине 10 класса. Как рассказывать формулы Хартли и Шеннона без логарифмов? Некоторые авторы ставят этот раздел даже в учебнике 8 класса, что совсем плохо. Остальные поднятые вопросы будет обсуждать, спасибо за идеи и предложения.
гость: Поляков пишет: Как рассказывать формулы Хартли и Шеннона без логарифмов? А что, логарифмы при объяснении этого материала так уж обязательны? Не пробовали через обратную функцию? Ее дети понимают уже и 7-ом классе (формулу Хартли).
Поляков: Ее дети понимают уже и 7-ом классе (формулу Хартли). Любое изучение идет по слоям. Модель - капуста, с которой вы снимаете новые и новые листы. В 7 классе можно определять количество информации для количества вариантов N, представляющего собой степень двойки. Но для произвольного N, я думаю, нужны логарифмы.
ann_georg: По собственнному опыту. Мой нынешний 11 профильный изучил логарифмы только в 11 классе. В 10-м мы с ними разобрали только содержательный и алфавитный подход, сейчас - вероятностный. Они сами говорят, что теперь-то им это хоть немного понятно... И то тема идет нелегко. А вот нынешний 10 профильный изучил логарифмы уже в 10-м. А толку? Все равно я им эту тему оставляю на 11-й, потому что сейчас они еще в принципе не готовы воспринимать сложные темы. В 1-9 классе по всем предметам им было легко и просто. К глубокому изучению они не готовы даже из-за отсутствия общеучебных умений. Шеннон - 11 класс. Однозначно!
Владимир: Поляков пишет: Как рассказывать формулы Хартли и Шеннона без логарифмов? А зачем в виде логарифмов эти формулы изучать? Только для исторической точности? Почему не переписать в виде обратной функции? Это даже 7 классы понимают и не забывают, и задачи успешно решают! ann_georg пишет: Шеннон - 11 класс. Однозначно! Опять же, зачем, чтобы они услышали эту формулы. Задачи ведь решать по этой теме они не будут... Поэтому завтра ее и забудут...
ann_georg: Владимир пишет: Задачи ведь решать по этой теме они не будут Почему же не будут? Мы решаем. И на события, и алфавитные... Кому-то из низ потом это понадобится в университете, а остальным... Вы никогда не слышали (и не замечали), что ЕГЭ с каждым годом усложняется? Или Вы опять беретесь осуждать обсуждать Стандарт?
Максимова: Спасибо большое за этот нелегкий труд - создание хорошего учебника!!! Проблема в хорошо изложенном теоретическом материале и задачах. Их в учебниках очень мало. Приходиться работать по вузовским учебникам - что не есть хорошо. Сразу возникает несколько вопросов: 1. при создании учебника авторы полагаются на стандарты или КИМы к ЕГЭ? 2. какая ОС будет использоваться при изчении прикладных программ? 3. будет ли создан отдельный задачник и какие дидактичекие материалы Вы планируете создать (можно помочь всем миром)? 4. данный учебник применим только для профильных классов или будет изложение материала для базового уровня? Всвязи с последним вопросом у меня предложение: сделать универсалный, доступно изложенный материал для всех уровней обучения с отдельными главами для повышенного уровня. Я понимаю,что цели у Вас иные. Но очень хочется работать по хорошим учебникам не только в профильном классе и ученики сдают ЕГЭ не только из профильных классов. Мои предложения: В теме "Кодирование информации" можно рассмотрать прямые и обратные коды. При изучении темы "Логические основы компьютеров" я даю карту Карно и минимизацию (почему бы нет?). В теме "Алгоритмизация" надо бы ввести школьный алгоритмический язык и составление блок-схем (ко мне в профильный 10 класс приходят дети, которые информатику до 10 класса не изучали)
Поляков: 1. при создании учебника авторы полагаются на стандарты или КИМы к ЕГЭ? Понятно, что необходимо учитывать и то, и то. 2. какая ОС будет использоваться при изучении прикладных программ? Судя по последней информации, основной упор нужно делать на свободное программное обеспечение. 3. будет ли создан отдельный задачник и какие дидактические материалы Вы планируете создать (можно помочь всем миром)? Задачник планируется. Также планируется диск с методическими материалами. 4. данный учебник применим только для профильных классов или будет изложение материала для базового уровня? Официально, наверное, будет учебник для профильного уровня. Фактически, скорее всего, его можно будет использовать и для базового. В теме "Кодирование информации" можно рассмотреть прямые и обратные коды. Вы имеете в виду представление отрицательных чисел в памяти? При изучении темы "Логические основы компьютеров" я даю карту Карно и минимизацию (почему бы нет?). Не уверен, что в школе это нужно. "Не плоди лишних сущностей". В теме "Алгоритмизация" надо бы ввести школьный алгоритмический язык и составление блок-схем Сомнительная идея. Проблема объема существует.
ann_georg: Задачник планируется. Тогда количество задач в конце параграфа наверное целесообразно уменьшить? Или убрать совсем, дав ссылку на задачник? На мой взгляд, лучше первый вариант. Кстати, и проблема объема решится. Вы имеете в виду представление отрицательных чисел в памяти? А разве этого не будет????? В теме "Алгоритмизация" надо бы ввести школьный алгоритмический язык и составление блок-схем Про алгоритмический язык не согласна, это в базовом уровне 8-9 класс. А вот блок-схемы надо. Хотя бы по одной на ветвление (например, поиск максимума из трех с полным и неполным ветвлением) и три вида циклов. Даже если считать, что эта тема изучена в базовой школе, полезно иметь их перед глазами.
Поляков: разве этого не будет Будет. А вот блок-схемы надо. Без них не обойдемся. :-)
Максимова: Поляков пишет: Не уверен, что в школе это нужно. "Не плоди лишних сущностей". На уроках мы неплохо справляемся с этим материалом. И при этом неплохо было бы учитывать разный уровень учеников. С некоторыми приходится работать по вузовским учебникам. А там, согласитесь,язык изложния матерала не для 10 класса. Я не настаиваю, но хорошо бы создать разноуровневый учебник. Можно выделить раздел или отдельные главы в конце темы для "дополнительного изучения". Поляков пишет: Сомнительная идея. Проблема объема существует. Проблема очень большая. Насчет сомнительной идеи - смневаюсь. Дело в том, что в разных школах изучать информатику начинают в разных классах, на усмотрение администрации. Со 2, 5, 8, 10 класса. При формирвании профильного класса, знания детей по информатики не учитывается. И ученикам приходится догонять материал, который они должны были изучить в 8-9 классе. У меня получается так! Я даю параллельно в Алгоритмизации задачи в алгортмическом языке, на Паскале и блок-схемы. Посмотрите учебник Шауцуковой. Данный подход мне нравиться.
Поляков: На уроках мы неплохо справляемся с этим материалом. Не в этом дело. Если проблема занять учеников, можно много чего давать. Мне кажется, что можно занять их более эффективно. Можно выделить раздел или отдельные главы в конце темы для "дополнительного изучения". Так, видимо, и будет. Я даю параллельно в Алгоритмизации задачи в алгортмическом языке, на Паскале и блок-схемы. Думаю, что мы обойдемся последними двумя. Этого, на мой взгляд, достаточно.
Максимова: Поляков пишет: Думаю, что мы обойдемся последними двумя. Этого, на мой взгляд, достаточно. Да, наверно, Вы правы. Слишком многого хочется... Очень жду выхода новой главы.
ann_georg: Можно выделить раздел или отдельные главы в конце темы для "дополнительного изучения". Похоже, можно будет из этого "дополнительного" отдельную книжку в УМК сделать
Гаврюкова: Гаврюкова При подготовке к 2008/2009 учебному году мне потребовался материал для уроков информатики в 7 классе по разделу «Алгоритмика». На Вашем сайте, к счастью, я обнаружила систему "Исполнители". На основе Вашего электронного учебника «Алгоритмы и исполнители» мною был разработан блок уроков по управлению исполнителями Чертежник и Робот (презентации, дидактический и раздаточный материал). Регулярно пользуюсь материалами Вашего сайта при подготовке к занятиям по всем разделам курса информатики 7 – 11 классов. Содержание Ваших презентаций, примеры решений ЕГЭ, различные варианты заданий ЕГЭ с ответами я адаптирую для конкретного типа урока (знакомство, закрепление и контроль знаний учащихся). Хочу выразить свою благодарность за Вашу работу. С нетерпением жду выхода в свет Вашего учебника информатики. Хотелось бы, чтобы он содержал больше задач и упражнений для закрепления и проверки знаний. Это позволит учителю сократить время подготовки к уроку, т.к. не будет необходимости искать их в других источниках.
полная версия страницы