Форум » Учебник для 10 класса (углубленный уровень) » 1.1.Информатика и информация » Ответить
1.1.Информатика и информация
Паньгин: "Информация характеризует разнообразие (неоднородность) в окружающем мире." - Если белый прямоугольник рядом с Рафаэлем заменить на черный квадрат Малевича, то как авторы прокомментируют сравнение? "Информация уменьшает неопределенность знаний. " - Чем больше круг знаний, тем больше граница с незнанием. Если из урны, где полагают черные м белые шары, достают красный шар - как изменится неопределенность знаний? "Информация характеризует сложность объекта." - Лист папоротника (или фрактала дробной размерности) можно задать 2-4 числами -это сложный объект или нет? «Информация есть информация, а не материя и не энергия» и "Порядок (и количество информации) не может увеличиваться «просто так», для этого необходим приток энергии и вещества" - головоломка какая-то. <Если у тебя есть яблоко и у меня есть яблоко и мы обменяемся этими яблоками, то у каждого из нас будет одно яблоко... если у тебя есть идея и у меня есть идея и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи> — Бернард Шоу "В идеале информация должна быть.." и далее спорные утверждения Мера полученной информации от блондинки или ученого о встречи динозавра на Невском проспекте одинакова? "Именно так хранится информация в базах данных: строка таблицы, содержащая ВСЮ информацию об одном объекте" - при сложной структуре БД информация об объекте может храниться в разных связных таблицах. "В математике и программировании таблицы называют матрицами" - обычно. матрицы рассматриваются с числовыми элементами. А бывают ли графы с петлями, а матрицы смежности с числами на диагоналях? И как от исходной матрицы строится авторами граф с несколькими одинаковыми вершинами (например, В3,В6,В7). Ответ: если только внести путаницу в головы школяров. Это только при беглом осмотре возникли вопросы. Если и остальные главы будут подобные Я не учитель, я сочувствующий:)
Ответов - 24, стр:
1 2 All
Coffee-pot: Собираюсь работать по учебнику. Купил, читаю и готовлю планирование. К параграфу 1. Согласен, что раздел про информацию несколько размыт, но это лучшее, что есть на сегодня. В учебнике эпизод с картинками вообще "парадоксален", поскольку через белый квадрат проступает отпечаток следующей страницы и.... чем дольше на него смотришь, тем больше информации получаешь Автор вводит понятие ЗНАНИЯ и говорит, что человек использует знания для извлечения информации, но ЗНАНИЯ он может получить только после извлечения информации. Не прослеживается вечный цикл Информация - Знания. Присутствует очень спорное и, по-моему совершенно неверное, утверждение "Для того, чтобы данные стали информацией, их нужно понять и осмыслить, а на это способен только ЧЕЛОВЕК" Утверждение При получении информации уменьшается неопределенность знания верно, но в учебнике стоит не в том месте, поскольку относится к задачам, в которых известно, что есть "полная совокупность событий" в этом месте на ум приходит Я знаю, что ничего не знаю
Поляков: Coffee-pot пишет: Автор вводит понятие ЗНАНИЯ и говорит, что человек использует знания для извлечения информации, но ЗНАНИЯ он может получить только после извлечения информации. Не прослеживается вечный цикл Информация - Знания. Тут остается философский вопрос "откуда возьмутся начальные знания, необходимые для извлечения информации из данных". Нужно ли так глубоко копать в школьном учебнике?Присутствует очень спорное и, по-моему совершенно неверное, утверждение "Для того, чтобы данные стали информацией, их нужно понять и осмыслить, а на это способен только ЧЕЛОВЕК" Аргументируйте, почему, на Ваш взгляд, это неверно. Спасибо за замечания. Этот раздел тяжело писался и много раз переделывался. Все-таки это больше философия, чем информатика.
Coffee-pot: Животные спокойно обрабатывают информацию, да и растения тоже. Начальные знания берутся из начальной информации - переход кол-ва в качество.
Салтыков: Видел Проект приказа Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников ... на сайте http://минобрнауки.рф/документы/2873
Поляков: Coffee-pot пишет: Животные спокойно обрабатывают информацию, да и растения тоже. Обратите внимание, что в тех абзацах, о которых мы говорим, идет речь о понимании данных, с которыми оперируют компьютеры. Возможно, стоит уточнить "Для того, чтобы ЭТИ данные стали информацией, их нужно понять и осмыслить, а на это способен пока только человек."Начальные знания берутся из начальной информации - переход кол-ва в качество. Это хорошая тема для философской дискуссии. :-)
Coffee-pot: Поляков пишет: Это хорошая тема для философской дискуссии. :-) Возможно. Разговор про информацию и знания всегда начинаю с "модели новорожденного ребенка". Анализируя поступающую информацию, в основном физическую, ребенок получает знания. Эти знания позволяют позволяют ему получать новую информацию и т.д.
ann_georg: Coffee-pot пишет: начинаю с "модели новорожденного ребенка". Анализируя поступающую информацию, в основном физическую, ребенок получает знания Никаких "знаний" ребенок не получает! У него вырабатываются условные рефлексы!
ordjon: Вопрос по задаче 3 на странице 30 (Информатика 10(1)). Почему правильный ответ 4 бита, а не 3 бита? наличие клада можно закодировать 3-х-значной комбинацией двоичного кода: 1 пещера - 100, 2 пещера - 101, 3 пещера - 110, 4 пещера - 111; отсутствие аналогично: 3-х-значным кодом: 1 пещера - 000, 2 пещера - 001, 3 пещера - 010, 4 пещера - 011. Всего 8 вариантов, 3 бита. Что неправильно? Спасибо.
Поляков: ordjon пишет: Вопрос по задаче 3 на странице 30 (Информатика 10(1)). Почему правильный ответ 4 бита, а не 3 бита? наличие клада можно закодировать 3-х-значной комбинацией двоичного кода: 1 пещера - 100, 2 пещера - 101, 3 пещера - 110, 4 пещера - 111; отсутствие аналогично: 3-х-значным кодом: 1 пещера - 000, 2 пещера - 001, 3 пещера - 010, 4 пещера - 011. Всего 8 вариантов, 3 бита. Что неправильно? Неправильный подход. Информация о наличии клада в каждой пещере - это 1 бит (да/нет). Пещер 4 штуки. Всего получаем 4 бита.
полная версия страницы